确立荣辱观重教更重“行”

确立荣辱观重教更重“行”

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作者：佚名来源：化学教育资源网 加入时间：2006-7-14 人气：984

　　在社会主义荣辱观与青少年德育高层论坛上，中国教育学会德育专业委员会会长、南京师大道德教育研究所班华教授确立社会主义荣辱观重教更重“行”的观点，提出了当前荣辱观教育一个极为值得重视的问题，引起与会者的共鸣。
　　确立正确的荣辱观，必须经过道德践行
　　我可以断定：大多数人都知道：热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗是道德的，但如果仅仅止于此，就能说确立了正确的荣辱观了吗？班华简明通俗地提出问题。
　　这只能说“知道”了，而不是“做到”了。班华引用西方学者布贝尔引用过的一个例子“班上一个最恶劣的撒谎老手竟能对说谎的破坏力写出了一篇绝妙的短文”来说明：知道、认识什么是“荣”、什么是“辱”，不等于已经形成了荣辱观。只有当学习者把关于荣辱观的知识转化为自己的道德观念、成为自己品格的一部分，用以作为判断外在行为的道德尺度，成为自己道德行为内在动机、成为支配自己行为动力的时候，才能说是养成了、确立了正确的荣辱观。而要实现这一步，必须经过道德实践或道德践行。
　　帮助未成年人养成荣辱观，需要全方位教育培养，重点是组织引导他们的道德践行
　　“我们通过造房子而成为建筑师，通过弹奏竖琴而成为竖琴手。同样，我们通过做公正的事成为公正的人，通过节制成为节制的人，通过做事勇敢成为勇敢的人。”
　　这是亚里斯多德的一段名言。班华在引用这段名言后说道，帮助未成年人确立正确的荣辱观，需要全方位的教育实施，需要全社会、包括家庭的关心支持。而在全方位的教育实施中，最重要的一环是道德践行。
　　班华说，对学习者的荣辱观教育，不是、也不可能直接传递、教给、授予，而是、也只能是组织、引导、帮助学习者自己去道德实践，也就是自己去做、干、使用、落实、实行、执行、行动。教师是组织者、引导者、帮助者。
　　怎样学习？班华认为，不能以为学习尤其是道德学习就是课堂听讲、就是看书、就是听报告、就是讨论、就是开主题班会，就是搞征文活动，就是参加知识竞赛。这些学习和活动形式是必要的，但是不够的。社会主义荣辱观是学习者自己从道德践行中获得的。
　　我们为中华崛起而读书、为祖国的现代化而劳动，就会以热爱祖国为荣。
　　我们为人民而勤奋工作，就会以服务人民为荣。
　　我们学科学、用科学，就会以崇尚科学为荣。
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　　一句话，我们就是、也只能是“通过做那些学会后所应当做的事来学的”。
　　帮助未成年者养成荣辱观，特别需要成年人在道德践行上做出样子
　　未成年人中的不良品行，往往是我们成年人“教”的，是我们成年人“培养”的。班华尖锐地指出，见利忘义、铺张浪费、坑蒙拐骗、以权谋私等等，不都是成人所为吗？
　　为了我们社会的发展、国家的富强，为了下一代人的健康成长，我们成年人应当做出样子，给下一代以积极的影响。我们自己不诚信，“教”孩子们诚信，实质是对不懂事的孩子的欺骗。在不道德的环境中，要下一代人成长为道德的人，是很困难的。班华举例说，我们的一些学校一些老师，在名目繁多的评估活动中，在各种各样的观摩活动中，有没有“教”学生作假？
　　不要以为年长者在思想道德方面一定高于年幼者；
　　不要以为老师在思想道德方面一定高于学生；
　　不要以为学问高者在思想道德方面一定高于学问低者；
　　不要以为社会地位高者在思想道德方面一定高于社会地位低者；
　　不要以为从事道德教育者在思想道德方面一定高于非道德教育者。
　　班华大声疾呼，我们成年人是教育者，我们有责任引导、帮助未成年人践行荣辱观。在践行方面，我们应当做出好的样子。

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