是谁让教师成为了心理障碍的高发人群？

是谁让教师成为了心理障碍的高发人群？

发布商链接

作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-7-19 人气：100

    日前，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了跟踪检测，检测结果表明，该省中小学教师的心理障碍发生率已高达５０％，教师的强迫性症状、人际敏感、忧郁化和偏执倾向都比一般人群高，心理障碍的发生率高出正常人群３０个百分点，教师已经成为心理障碍高发人群。看到新华社１０月１０日发布的这则消息，笔者禁不住为广大中小学教师的精神卫生问题感到极大的担忧。到底是谁让我们的教师产生如此严重的心理障碍呢？
    仔细反思一下我们的教育行为，我们就不难找到导致教师成为心理障碍高发行业的“罪魁祸首”。正如沈阳市精神卫生心理科的医生所说，当前许多学校实行以分数、升学率等“指标”决定教师奖金多少以及是否继续聘用等做法，是导致教师不断产生心理问题的根源所在。
    教育的最高目的应该是“让一切人自由而全面的发展”，显然当前一些盛行的教育行为与此是背道而驰的。过分地强调分数和升学率，迫使教师几乎把所有的注意力都放在了学生身上，很少有时间和机会去关注自己的精神生活。毫无疑问，长期的精神压抑就会产生巨大的心理压力，而心理压抑在得不到及时有效的排遣和“发泄”的情况下，心理问题就自然而然地产生了。
    强调成绩和升学率等“指标”的背后是有关教师的考核和聘用问题。应该说，中小学推进人事制度改革是大势所趋，但是如何改却不能够不引起我们足够的重视。如果简单地“以分数论英雄”、“以升学论成败”作为推动改革中小学人事制度的实际杠杆，作为教师业绩考核和教师聘用的实际标准，显然是违背人的发展规律和教育发展规律的。
　　人是有差异的，人的发展水平也不会是均一的。学校与学校之间，同一学校的班级之间，同一班级的学生之间的发展都不会在同一个水平线上，有前有后、有优有劣是必然的，也是正常的。如果有人想通过“改革”去淘汰极个别“偷懒耍滑”的教师，完全可以通过德、能、勤、绩等多种考核标准，而如果只用“成绩”一个标准，无论是对更为广大的教师，还是学生，都是不公平的。毕竟，中华民族未来的复兴大业和伟大振兴，靠的是德、智、体、美、劳等全面发展的人才，而不是那些所谓“有知识，没文化；有技能，没素质”的“高智商”人才。
    教育是这个世界上最为复杂的一个行业，它有着极其特殊的发展规律。如何科学评价教师（校长）的业绩，如何科学推进中小学人事制度的改革，进而给我们的教师和学生营造一个“自由而全面发展”的人性化空间，现在已经到了一个重新全方位审视我们的教育和“动真格”的时候了。

相关文章：

相关软件：