重视学生发展深化教学改革

重视学生发展深化教学改革

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作者：梁丽花来源：文章中心 加入时间：2006-8-4 人气：682

人类迈入二十一世纪，迎来了一个以信息为基础的经济时代，人类新知识、新技术、新信息爆炸式的增长。在这个时代，人才的知识结构与素质能力，已经成为个人发展中的一个决定性因素。作为直接为社会培育合格人才的学校教育，全面提高教育质量、培育适应新时代发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识，特别是培养学生创新精神和实践能力，培养学生终生学习能力已成为中小学校有待研究的重要课题。

基于一种对学生一生负责的态度，我们学校在教育教学中注重知识传授的同时，更加注重教给学生终身受用的本领――让学生学会学习中进行了许多有益的尝试，并在办学理念、管理机制、教学模式等方面的改革中取得了一定的成效。现在我们根据学校近几年来在树立学生终身发展理念，深化教育教学改革的继续深入，作以下打算。首先以教师为研究主体，以直接解决当前教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为近期改革目标。其次以培养人格健全、心理健康、有很强适应能力、有终身学习能力、能适应未来社会的挑战的人才为长远目标。

为实现近期目标我们将作如下打算。

一、转变教育观念，树立为学生发展服务意识。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“教师，就是教育的一切”，学校教育的成败往往取决于教师整体素质的高低。教育观念的转变是教育改革与发展的先导，传统的教学，一直是以传授知识为主，以培养能力为辅，应试教育的“填鸭式”的教学，教师包揽一切，只教给应试的知识与技巧，忽略了对学生学会学习的培养。很多教师在课堂教学中注重知识传授，忽略能力培养；只重教学方法，不重学生学法；只重教学内容，不重教学过程；只重讲，不重练；只重尖子生的培养，不注重面向全体学生，致使出现学生素质发展的不均衡和“高分低能”现象，不利于学生身心健全发展。要培育适应时代发展的新型人才，转变教育教学观念迫在眉睫。要让教师认识到书本知识只是用来培育学生各种能力的一种载体，我们的教学决不能只停留在书本知识学习的层面，而应该重点放在让学生学会如何发现知识的途径上来。作为教师，应既是知识的给予者，更是学习方法的指导者，只有让学生拥有了自我学习的方法，学生才能终生掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。教师在教学中应为学生发展提供发展的舞台，为学生指明前进的方向，并关键时候给予具体的指导和帮助。在信息社会里，作为教师不可能也没有必要把浩如烟海且会很快会过时的知识全盘教给学生，而应该帮助学生掌握学习方法，特别是终身学习的方法才是教师的明智选择。为此我校将围绕课堂教学重点抓了注重学习方法的指导，建立民主、和谐、平等的课堂关系，倡导并切实实现“四个转变”：即教师角色的转变：教师角色应由过去的讲授者、讲解者转化作为“指导者”、“导演者”，教师的功能由“教学”转变为“导学”。学生地位的转变：学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与、发现和探究，从而将“要我学”转变为“我要学”的学习态度。教学媒体的转变：构建定位于为学生的学习服务的现代多媒体教学新模式，加大课堂教学容量，引导学生自主探究、合作学习。教学过程的转变：将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程，通过现有的教学资源，为学生创立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与、操作去发现知识和理解知识，运用知识，并落实到实践中，成为学生个体的能力素质。为实现“四个转变”我们打算大力宣传教育理论，引进和推广先进的教学方法，进行现场示范培训，制订奖励办法，组织学校先进教学经验交流，优秀教科论文和教改先进个人的评选，并形成制度，做好教科研资料的建档、收集、筛选，传播教改信息，为学校教师和教改提供服务。

二、重视学生发展，优化课堂教学改革。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了促进学生可持续发展，我们把课堂教学改革着眼点放在尊重学生主体地位，注重培养学生自主能力和创新精神上。为了让教师真正重视学生能力、素质的培养，在学校教学管理中必须突出学生发展理念。首先为找准基点，我们打算改变传统备课的撰写方式，推出了与促进学生发展相适应，适应现代多媒体教学的的电子备课新要求，实现资源共享，增设了重视培养学生“德育”和“身心素质”教学目标，实行集体备课，对不同程度的学生设计了具体的学情分析和导学措施，重点放在学法指导上，要求教师重点思考学生如何学？怎么引导学？其次为抓住优化课堂教学过程关键，根据新课标教学理念，结合学校具体实际，我们提出了课堂教学中的“四个突出”：突出表现师生民主、平等、和谐的课堂关系；突出学生自主探究、合作互动的教学环节设计；突出落实面向全体、因材施教；突出多媒体教学课件的恰当运用。在课堂教学中，要求教师讲究教法和学法策略，先放后扶、精讲多练、迁移运用、自主探究等“自主创新”教学理念得到倡导，激情入境、引发兴趣、阅读思考、启发思维、质疑问难、研讨争辩、联系运用等教学环节得到落实。在这种教学思想的指导下，学生想学、乐学、会学，真正成为课堂的主人、学习的主人。

课堂教学的本质是人际交流、信息传递的活动。如何在有限的时空内传递更多的信息，也是教学管理中必须考虑的重要环节。为了让学生自我发展理念在课堂教学中得到切实的落实，我们打算重点研究小组教学、集体讨论、合作学习、课堂辩论等课堂组织形式，强调集体、小组、独立学习的相互结合，力争使全体学生都有参与学习、获得训练、发展素质的机会。这样的课堂组织形式有利于师生、生生间的互动，提高沟通能力，培养合作精神，提高学习质量。

教学氛围的民主化往往会使教学活动充满激情，涌动着创新的灵感，弥漫着人情味。教师在课堂教学上要体现对学生学习的尊重，允许学生发表与教师、别人不同的见解，鼓励学生质疑问难，允许学生出错，努力营造和谐、宽松的课堂学习氛围。和谐、民主的教学氛围既有利于教学的顺利开展，又促进了师生角色的转换，教师成为了学生的知心朋友、合作伙伴，成为了学生学习的参与者、点拨者和服务者。

三、加强教科研工作，有力推动教学改革。

教育教学的质量是教育事业的生命线，它最根本地表现在学生身心的全面发展上。如何教会学生在新的学习环境中学习，如何实现“教而不学”，已晌淌γ媪俚娜找嫜暇奶粽剑娑钥纬谈母镉氩欢戏⒄沟纳缁幔碌慕萄侍饨欢嫌肯郑耍淌Ρ匦氤晌芯空摺＝淌σ仓挥型渡砜蒲谐晌芯空撸拍苌钊胙芯拷逃萄е械奈侍猓拍芄刈⒕咛宓慕萄登榫埃幼约旱慕逃导椭芪Х⑸慕逃窒笾蟹⑾治侍獠⒀罢医饩鲂挛侍獾牟呗裕拍茉鼋杂行Ы萄У娜鲜叮嵘越逃拍畹淖非螅┐蠖孕滤悸罚姆椒ǖ脑擞茫鼋匝靶枨蟮墓刈⒑土私猓行У卮俳椭傅佳难坝氤沙ぃ岣呓萄У闹柿亢退健Ｋ越萄Ц母锬芊裼兴黄苹虺晒χ苯尤【鲇诮炭蒲械纳疃群凸愣龋搜Ｌ岢隽恕耙越炭蒲写俳谈模越谈恼裥诵！钡目诤拧?SPAN lang=EN-US>

一直以来特别注重对教师的学习管理，学校设有专门的教师阅览室，征订了近200余种的教育报刊杂志，努力让教师喝上第一口来自教育最前线的活水。本学期学校以承担国家级“十五课题”为契机，加强教科研管理，而加强教科研管理，很大程度上是加强对人的管理，加强教科研队伍的建设。学校教科研要加强对教师的培养，努力使广大教师实现从“经验型”向“科研型”转化。根据学校工作思路，对教科研工作取得一定成果的教师根据学校奖惩制度进行奖励，从本学期起，学校还专门设立课题研究成果奖励制度，给予必要的科研经费，提供教师购买书籍、资料、外出考察学习等。在加强理论学习与实践探索的道路上，由于大胆实践，及时总结教育科研经验，取得了累累硕果，学校被评为“十五课题”教科研先进集体，我校教师在省级获奖论文10多篇，市级获20余篇论文，在去年光国家级“十五课题”征文中就有42位教师的论文获奖。我校承担一项市级课题，还特别重视校本教研，这样就使我校的教科研形成一个有层次、有广度并具有相当实力的课题群，在具体的课题研究中，力求做到面上的广度，研究的深度。

今年我们在巩固去年教科研所取得的成绩基础之上，为把其在向更深推进，打算这样做，第一，加强理论培训。教育教学理论及学科前沿理论部分拟聘请省内外、市内外有关专家、学者、导师讲学，帮助教师树立正确的教育观、质量观和人才观，提高全面实施素质教育的能力和水平。要求做到知识、能力、思想三位一体，不断提高教师的思想政治素质、教育教学理论水平和教育科研能力。拓宽学员视野，扩大信息量，转变教育思想，更新教育观念，进一步明确“为什么教”、“教什么”、“怎么教”等问题，增强实施素质教育的自觉性。第二，加强教研组和备课组活动。单周为一级教改科研组活动时间，双周为三级教改科研组活动时间本期要切实抓好各级教改科研组工作，加强督促检查。此项工作必须做到三落实：1、落实组织招集负责人：2、落实中心发言人：每次教研活动必须围绕一个专题进行，一定要有中心发言人，并在教研活动计划中定好。3、落实研究内容：各组要针对在教育教学中出现的问题和我校的教改科研课题进行教研和科研。第三，加强，是实践培训。为了把理论学习的成果付之于教学实践，要求教师按照“观摩--试评--分析--研讨--小结”和“设计--说课--上课--评课--小结”两个层次五个环节，开展教学实践活动。坚持多年来教学经验交流不断线，每学期都开展评优课、观摩课、示范课、研究课等教研活动，教研活动，教研组坚持“四抓”和“四学”：即抓基础知识教学，抓知识的准确性，抓熟练掌握知识，抓灵活运用知识。“四学”即学教学大纲，学新教材的使用方法，学计算机和录像机使用，学先进经验。第四，加强校本教研。校本教研，在理论学习与教学实践的基础上，要求运用教育教学理论和教育科研的方法，结合本学科专业，从教学实践中提出问题，选择研究课题，进行教学研究和实践操作，然后写成科研论文、调查报告或经验总结。所以校本教研是在教育教学情景中生成的教学研究，研究的对象是教学中亟待解决的具体问题，是将教科研重心移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，理论和专业人员共同参与的研究活动。校本教研，既注意解决实际问题，又注重经验的总结、规律的提升。所以我们决以校本教研为落脚点，为教科研的动力，让教师体验到研究的快乐和成功的愉悦，使教师们的教育理想不断升华，并朝着研究型教师发展。

在新学年里，我校教改科研的前景是光明的，在全体教师的共同努力下，科研兴教、科研兴校的热潮必定在长安六中兴起。让我们在学校工作计划的指导下，坚持教改科研，迎难而上，为我校教育教学改革作出新的更大的贡献。

四、改革评价机制，激励学生自我发展。

考试对于现在的许多教师来说依然是一根指挥棒，也是一根绳索，它束缚了教师的手脚，让他们失去了创造性，变成了围绕考试奔忙的机器。而学生面对的考试，也浸染了太多的不必要的成分，升学就业的压力、家长的期待、老师的目光已让孩子们丧失了许多发展个性的机会。加上受社会上急功近利实用主义思潮的影响，在推行素质教育的进程中，尚有不少学校和教师片面理解教育方针，依然存在唯考试分数至上的观念。作为考试本身，原本是检验教学效果、衡量教学工作利弊得失的一种手段，如今却异化为千家万户、千军万马奋斗追求的目的，“教”与“学”的目标，最终变成为了一场高难度的选拔考试。而学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造等为学生长远发展打基础的能力与素质的培养却被丢到一边去了。面对应试教育带来的沉重，究其因是教学的评价机制已远落后于教育改革的步伐。为了促进学生的健康成长，我们在学校评价机制的改革中将打算进行以下尝试。在针对教师的课堂教学的综合评定上，我们拟定了“四个不在于”标准：不在于学生学习什么内容，而在于学生学到了什么；不在于学生得到什么样的知识结论，而在于学生参与活动的整个过程；不在于学生表现的优劣，而在于学生学习欲望、情感、态度、价值是否得到提升；不在于选拔和竞争，而在于自我认识与发展。在布置学生作业的改革中，我们改变了过去一刀切的做法，根据学生的实际情况，布置不同层次的题目，尽可能适应不同层次学生的要求，让每个学生都能根据自己的能力选择完成，力求体现作业的层次性、开放性、延伸性，使课堂知识得以进一步引申，学习体验得以进一步延续，行为习惯得以进一步培养；在作业批改评价中，我们也力求体现多样性，传统的作业评定老师批改，开放性的作业则以教师评价为主，学生自评、互评、家长评价为辅，同时大力倡导教师以”评分＋鼓励性语言”的形式批改作业，富有挑战性、激励性的话语常常使学生们跃跃欲试，带着追求更高目标的渴望去完成新的学习任务。

五、搭建活动平台，为学生构筑成功的舞台。

现代社会是一个服务型的社会，学校教育其本身也应该定位于一种服务。学校要对每一个孩子的一生的发展负责，就必须为每一个学生创造适合他自己走向成功的条件，要为每一个学生搭建成功的舞台，为学生的个性发展提供众多的选择机会。尊重学生的个性、特长、爱好，并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长，是学校满足学生个体发展需求，为学生今后发展负责的有力举措。根据学生的心理、年龄特征，作为学校的管理者，我们将借助举办各类学科竞赛活动，开展情感，政治，历史，影评等各种征文活动，充分挖掘身边发生的小事的深层教育意义，并结合各科课堂教学，引导学生运用所学知识去发现问题、解决问题，并在具体实践中开阔视野，增长才干。让学生在丰富多彩的活动中运用课堂所学知识，并从中得到锻炼、增长才智是现代学校必不可少的办学理念，这也是拿起多把衡量的尺子，培养多种规格人才的手段之一。为此我们打算在学生群体中开展“评星活动”（智慧之星、勤劳之星、体育之星、艺术之星、自立之星、创造之星、礼仪之星、守纪之星、数学之星、写作之星等），让学有专长的学生脱颖而出；实行值周班长制度，当一周校长小助理等系列活动，体验生活中的某一个角色，找到一种好的感觉，感受生活中美；组织学生进行专题讨论，开展系列调查研究，寻找解决问题的答案，学生可能有不成熟，但尝试了实践带来的喜悦；诸如此类的活动，解决了传统的只局限于课堂的教学所无法解决的许多问题，非常有助于学生能力与素质的发展。以活动为舞台带领学生抓住分分秒秒，感悟点点滴滴，让每一个学生找到展示自己闪光点，让每一个学生在活动中洋溢幸福的感觉和成功的喜悦，让每一个学生从活动中放飞成功的希望，张开成功的翅膀，这就是现代教育注重学生发展的最大成功。

现代教育关注的人才是长远发展和全面发展的人才，未来社会选择人才，将不再是由一张试卷决定的，而是对人才综合素质的全面检验。因此，只有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观等非智力因素在人的发展中显得更为重要。只有人格健全、心理健康、有很强适应能力、有终身学习能力的人才能适应未来社会的挑战。为实现此长远目标我们的办学理念再也不应该局限于考试分数和课本知识，而应该以关注学生的终身发展的高度，深入开展学校教育教学改革，扎实地推进素质教育的全面落实。我们除了抓好以上五点的同时，再做以下工作。

一、进一步完善教改科研网络体系，使教改科研落到实处

教改科研工作不是独立的，更不是孤立的，没有教学教研，教改科研就成了空中楼角，纸上谈兵；没有教改科研，教学教研工作就枯燥无味，难有作为。因此，教改科研与教学教研是不可分割的有机整体，为了使教改科研的研究内容落到实处，学校建立完善三级教改科研网络：

一级教改科研组：语文组数学组综合组

二级教改科研组：实验年级组（高一年级）非实验年级组（高二年级）

三级教改科研组：语文组：高一至高三年级教研组

数学组：高、中、低段教研组

综合组：体卫教研组、艺术教研组、英语教研组、社科教研组

二、施博学工程，强化理论储备

教育的振兴在于学校，学校的振兴在于教师。一个可持续发展的教师具有崭新的教育观念、广博的教育理论、人文的教育方法，而“博学”则是强化教师理论储备的基础，因此本学年学校将实施博学工程，加强教师的教育理论学习，切实提高教师的教育理论修养和教改科研水平。第一，第一级和第三级教改科研组要组织教师深入学习；新课程教学设计；校本研究常识；校本课程资源的开发和利用等，提高教师科研意识，增强教改科研能力。用新观念和方法指导自己的教育教学。第二，学校教科处拟举办以下专题讲座：如何听课与评课；教育科研基本常识与方法；教育科研论文写作的基本常识。第三，加强教师的自我学习，建立学习化的组织。有组织的学习固然重要，但是要受时间和空间的限制，是被动的、短暂的，唯有自我学习才是主动的、长久的，才是广大教师不断进取、持续发展的基础。在自我学习基础上的学习化组织，就是不分地点，不拘形势，二个、三个……教师一起讨论交流自己在学习中的收获或发现的问题，这样更有利于提高自我学习的质量。学习应该成为教师的爱好，成为教师不断追求完美的需要。

三、构建特色校园文化，促进学生自我教育。

校园文化是从校园为主要空间，以师生为主体，以活动为主要内容，以校园精神为主要特征的群体文化。校园文化的作用，犹如春雨润物，是潜移默化的，没有什么强制力，是一种看不见、摸不着，但却洞藏无形力量和实在的影响，对学生成长起着不可估量的制约作用。校园文化的作用犹如黏合剂，让师生由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起。“环境育人”是现代学校教育的一个重要举措。创造一个舒心、优美的校园环境，有助于学生成长是毋庸置疑的。试想：校园阳春葱笼滴翠，盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火，寒冬松柏长青，置身其中，给人以艺术的感染和美的享受，浓厚的勤学、上进的育人氛围必会油然而生。然而，创设和谐的校园心理氛围和规范化的校园秩序在培育高素质人才方面的作用则很容易被人所忽视。在实践中，师生间的心理融通在对于学生的发展具有重要意义。教师应努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中得到赏识，感受到来自老师的关爱。为此，教师要树立正确的育人观，要学会了欣赏学生，懂得尊重学生，能够善待差生，甚至偏爱差生。来自教师的关注和期望，对于增强学生的学习的信心，鼓舞其上进的勇气是必不可少的。规范化的校园生活氛围有助于培养学生的纪律观念，有助于学生良好习惯的养成，有助于学生自我制约能力的形成。

总之，近期目标和长远目标是相辅相成的关系，即近期目标为长远目标实现打下坚实的基础，长远目标为近期目标指明了方向。

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