班级制度的出路初探

班级制度的出路初探

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作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-9-23 人气：281

    如何在建立有效的班级制度，形成具体且操作性强的班级制度的教育理念，是当前教育工作者面临的一个重要问题。笔者认为只有通过适当的教育手段和方法，才能让这些制度在学生的心中生根开花，成为学生行动的指南。

    1.对教师提出了更高的要求。

    新时代的人民教师除了要有渊博的知识，强烈的责任心，还要有先进的教育理念，思考和创新的习惯。同时，教师应能结合班级学生自身特点，坚持实事求是的原则，讲求工作艺术，积极摸索解决具体问题的办法，形成自己独特的育人风格，建立起有效的管理制度。

    2.教师心中的班级制度。

    主次理念。学生以学为主，学生的其它活动为次。生活中经常会碰到矛盾和冲突，应遵循先主后次的原则，做到正确取舍。习惯理念。习惯就是制度，一种学习的制度。道德理念。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，在以班级授课制为特点的教育形式，学生的活动大多数是以班级形式出现的，教师理所当然地成为思想道德教育工作的“第一责任人”。身心理念。健康的身心是学生发展的前提和保障。是我国现在所提倡的素质教育的重要内容。

    3.班级制度的实施途径。

    言传身教。“学高为师，身正为范”，教师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的。教师劳动的对象是学生，他们一个重要特点就是模仿教师。因此，教师的道德品质、言行举止、衣着打扮，对学生思想品德的形成有着重要的表率作用和教育作用。教师的一言一行直接影响着正在飞速成长的学生。只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。很难想象，一个不守时的教师能教会学生养成守信的品格，一个不会学习的老师能让学生有良好的学习习惯。

    观察思考。学生思想的变化是明显的，相对来说，也是容易让人察觉的。教师应从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

    加强交流。在了解学生的过程中，交流可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的教师无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导。这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是显著的。

    不断强化。一种良好习惯的养成，一个优秀学生的培养，决不是一蹴而就的事情。它需要教师的诲人不倦，需要教师不断强化学生心中的班级制度，帮助学生战胜自己，慢慢形成良好的生活和学习习惯从而得到进步与发展。

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