构建科学的作文教学体系探析

构建科学的作文教学体系探析

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作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-9-27 人气：310

　　要大面积提高高中作文教学效率，就应积极研究并探索作文教改的有效途径，把新课标的要求落到实处，进一步开拓创新，构建起科学的教学体系。我们将对这一问题作一些粗浅的探析。

　　一、更新传统教学思想，树立科学教学理念

　　作文本是一种创造性的精神劳动，但迫于应试的需要，教师并不注重在课堂阅读教学中引导学生分析总结写作手法，一般只限于配合每个单元的教学重点、总体教标设计作文训练，选取作文体裁及题目，往往忽略了学生的兴趣及个性要求，这严重挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。

　　现在，教学实际中，作文教学与课堂阅读教学脱节；作文形式单一；作文批改中教师唱独角戏等现象尤为突出。要打破现存僵化的作文教学模式，应采取灵活多样的作文形式及评改方式，加以先进的作文教学理念的指导。思想观念是第一位的。改革写作教学，关键在教师。教师只有确立科学的作文教学理念，摒弃束缚学生手脚的陈规旧律，激发学生的写作兴趣和欲望，帮助学生引来写作的“活水”，才能切实提高写作教学的质量和效率。只有在具体的写作教学中，潜意识里有着更新传统教学的思想，树立科学教学的理念，并灵活加以运用于教学实践中。久而久之，就会养成一种良好的习惯。当然，仅是如此就想建立起科学有效的作文教学体系那是远远不够的。

　　二、构建思维与语言为核心的教学体系

　　在教学过程中，首先要把思维训练与语言训练作为写作教学的核心。以往作文教学较多强调文体知识、写作知识的传授，未能触及写作的根本。思维是语言的内核，语言是思维的物质外壳。思维和语言应是作文教学体系中的“左臂右膀”，不可偏废。

　　如果把写作过程归纳为三个阶段，即“感”、“得”、“写 ”。那么其中“感”、“得”是客观事物与主观认识相互渗透、相互制约的动态过程，其间有着看不清、摸不着，充满矛盾的错综复杂的心理活动，因而思维能力是写作智能的核心。写作活动的各个环节无一不是思维沿着一定轨迹的运行。“写”则是指用语言把作者的思想、情感表达出来。语言不仅使写作对象成为表达上的现实存在，而且一切手法、技巧也只能借助语言加以体现。

　　以思维和语言为核心建立高中作文教学体系，一方面给学生一个思维能力、语言表达能力的“序”，使学生能循序渐进地提高观察积累、体验感受、分析综合、提炼加工、语言表达等能力，另一方面，也给教师教学提出了更高的要求。要求教师不仅要“知”，而且能“行”，才能提高写作教学的效率。

　　三、建立灵活多样的作文教学模式

　　叶圣陶先生曾指出“不喜听来必善读，不善说未必善写；故当一把抓。”这句话正确阐述了“听说读写”之间的关系。故此，笔者认为在教学模式上可适当采用口头作文、课前即兴演讲及课外练笔等方式，结合阅读教学，多角度提高学生写作兴趣及水平。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且对书面表达能力的提高也有促进作用；即兴演讲也不失为提高学生写作素质的一个好办法，让学生就社会热点问题及身边发生的值得注意的事件谈看法，能够训练学生的组织语言表达能力；课外练笔是课堂作文教学的有效补充，教师可以每周规定学生试写一篇文章，让学生按照自己的情趣，选择文体及写作内容，随时记下自己心灵的火花，或摘抄名篇佳句，增加自己的文学修养，这不但可以丰富学生的思维，提高他们的鉴赏水平，而且通过教师的评点、学生之间的互相传阅，会大大提高他们的写作兴趣，进而提高写作水平。

　　四、创设自主探究的“境” 开放自主探究的“度”

　　创设自主探究的“境”，即提供自主探究的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，能充分激发学生的习作兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为学习的主人。教师可以打破传统的室内教学模式，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，让学生步出课堂，走进大自然，亲近写作素材，使他们产生一种“自由感”，从而减轻学习上的精神负担，能随意观察，充分发挥出自主性。

　　创设出自主探究的“境”，还必须得有开放自主探究的“度”。开放自主探究的“度”，即拓宽作文题目、内容、体裁等的自由度，扩大习作评议的参与度，渲染佳作的知名度等，能充分激起学生自主探究的兴趣。使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，从而捕捉住灵感，下笔有神，妙笔生辉。这充分体现了“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”的新的课程理念。组织教学时，教师应将范围适当拓宽，降低运用知识的难度，扩大完成习作的自由度。评改时应改变以往一刀切的方式，扩大评改的宽度，教给讲评的方法，让学生自评、互评，再老师评、集体评。

　　构建科学有效的作文教学体系是一项繁重而艰巨的系统工程，笔者的探析仅是在这方面的一个初步尝试，要使这一教学体系进一步科学和完善还有许多问题有待深入研究。只要在坚持教学实践的同时，深入到作文教学的领域中去，潜心研究学生作文的心理、认知和技能形成的规律，给作文以科学的指导，作文教学质量和效率的真正提高是能够实现的。

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