阅读教学中的麦当劳化

阅读教学中的麦当劳化

发布商链接

作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-10-15 人气：78

    麦当劳员工严格按照机器化程序来从事食品的加工、销售，以高效的工作为消费者提供了便捷的食品和优质的服务。麦当劳的食品加工和销售服务是可计算的连锁化，其服务对象是程序化地接受服务，以可计算的时间和金钱来消费。可见，麦当劳在经营上具有可计算性、可预测性和可控制性的特点，从而大大提高工人和管理人员的效率，满足了消费者的需求——这也正是麦当劳的成功所在。我们不妨用麦当劳的高效性、可计算性、程序化和可控制性这四个主要因素来观照阅读教学。
    首先，麦当劳化追求效率。我们的班级授课制本身就是为了提高教学效率所设置的。我们的阅读教学将众多不同社会背景、不同阅读水平、不同阅读兴趣的学生集中在同一课时进行教学，无疑是十分高效的。但是，在麦当劳化的趋向下，我们的语文教师如同机器人般加工教学内容。学生只能选择有限的规定的“套餐”。教师与学生、学生与学生之间的感情缺乏交流。师生之间的最高民主度是交换知识。阅读教学的效果是通过冷冰冰的选择题来体现。学生的阅读能力是通过考核“知道什么”“知道多少”与“记得什么”“记得多少”来体现，无视学生分析文章的思维过程和阅读文章的情感体验的多样化、多层化。
    其次，麦当劳化追求量的可计算性。我们的阅读教学同样追求量化。阅读教学关注的是学生学了多少篇文章，而不是关注学生阅读文章的体验、收获；阅读教学关注的是教学课时的安排是否得到保证，而不是关注学生在阅读教学中能否得到有效帮助、学生的阅读能力是否得以提高更是难以保障。阅读教学只须用文章塞进学生的脑袋，无须关心学生的语言感悟、审美感悟如何。阅读教学不再是修养心性、提高人生境界的有效桥梁，而是演化为某些知识的竞赛空间。语文教师由学生心灵朋友的角色转而成为课堂考核的发起者、组织者。
    再次，麦当劳化追求程式化。我们的阅读教学正是程式化教学的自觉拥护者。阅读教学所使用的教材基本一致，教学过程雷同，教学内容是可确定的字、词、句、段、篇知识，知识以外的情感、意志、想像等难以把握的主观因素都被有意无意排除在教学之外。程式化使得阅读教学成了汉语言文学基础知识的传授，一篇篇优美的文章沦为许许多多的语文知识或“上岗上线”的道德知识。在教师的指点下，学生可以挖掘出文章中许许多多的道德因素。在追求知识和技能的同时，阅读教学已丧失其独特魅力，丧失其对真善美的追求与向往。
    最后，麦当劳化管理追求可控制性。阅读教学的可控制性体现为非人技术对学生的控制。我们的阅读教学是自上而下的、等级森严的教学。我们的学生处于一种基本上固定不变的授课模式中，教师在不同时间、不同地点按同一方法讲授同一内容。每一个班级都可以看作是另一个班级的连锁店。教师备课如同麦当劳员工对食品的加工，按规定的步骤加工规定的内容，无需分析，无需创新。教师的教学如同麦当劳员工售买食品，只需在柜员机前端出食品，无需展示个性。而学生的个性只是体现在有限的套餐中如何选择。这样，学生无需区分正误，无需辨别美丑，一概洗耳恭听、绝对服从。鲜活的个性就这样被泯灭了。
    总之，阅读教学中的麦当劳化现象是显而易见的。麦当劳化导致阅读教学机械化和程序化，使得阅读教学过多地强调共性，而将语文丰富的个性弃而不顾。

相关文章：

浅谈英语文章阅读

化学阅读能力培养三步曲

相关软件：

闻天下RSS阅读器 v2.0绿色版

江苏省潮源中学2006届高三化学考前教材阅读提纲