让课堂成为学习的乐园

让课堂成为学习的乐园

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作者：佚名来源：文章中心 加入时间：2006-11-24 人气：170

　　“兴趣是最好的老师。”山西运城学院附中从课堂教学入手，采取多种有效方法增强课堂吸引力，充分调动学生学习兴趣。

　　魏为是个爱学习的孩子，学习很认真，也很努力。每堂课她都仔细听讲，认认真真记笔记，下的功夫不小，但是学习成绩却总是班里老末。“为什么自己付出了那么多时间和精力，学习成绩却总是上不去？”魏为百思不得其解，由于学习上屡受挫折，她对自己逐渐丧失了信心，对学习也渐渐失去了兴趣……

　　“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做……”许多老师这样感叹。难道真如老师们感慨的那样，如今的孩子一届不如一届？运城学院附中的老师们并没有简单看待这个问题，而是采取科学的态度研究学生，反思自己的教学行为。通过分析原因，他们发现学生学习成绩不理想的背后有许多因素：有的学生因为学习动机不明确，不爱学习；有的因为学习方法有问题，不会学习；有的是因为老师的课讲得太枯燥，学生产生厌学情绪。

　　通过分析，老师们开始审视自己的教学过程，关注学生的个性需求，不断研究和改善自己的教学行为。努力让课堂教学更具有吸引力，使课堂真正成为学生学习、生活和成长的乐园。

　　改变教学方式，让学生“愿意学”

　　学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。科学合理的教学环节，新颖有效的活动安排，平等、民主、相互尊重的和谐氛围，都会对学生产生强烈的感染力，激发学生学习的浓厚兴趣。

　　高中语文教师刘维玲的作文讲评很受学生喜爱。课上她尝试“轮值小组主持制”，即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程。以“表现人物个性”为例，首先让学生论“人物个性”，明确写作意图，了解本次作文重点。接下来由学生推荐本次作文的范文，并陈述理由，而其他同学则要根据文章“猜人”，并自由评说，看他写得是否准确，人物个性是否表现出来，再请出被写人物来评价文章，最后教师总结，指出本次作文的要点及对下次写作的建议。这样的作文讲评课充满了趣味，调动了学生上课的积极性，使原本枯燥的作文讲评变得生动起来，学生也因此更加爱上了写作。

　　“学习是为了谁？”，为了考试、为了家长、为了工作？初中部班主任王江娟在每学年开学之初，都要在班内开设这样的主题班会，让学生明确学习动机。她带领同学们去烈士陵园，到老红军、老干部家里，让学生了解过去的历史，树立“为祖国学习”的远大目标。她还利用假期，带领大家做一些义务劳动，体会“为人民服务”的光荣。这些活动让学生明显地感到学习不仅仅是为了自身的利益，更应是为了国家、为了民族的未来，从而产生持久的学习动机和强烈的学习愿望。

　　指导学习方法，让学生“会学习”

　　前面提到的魏为同学，经过班主任任玉萍老师悉心观察，发现她特别爱记笔记，而且从上课一直记到下课，一刻也不停

　　。“她上课忙于记录却忽视了思考，导致劳而无功。”任老师意识到这可能就是问题的症结所在。任老师找她谈心，引导她以后上课只标记问题，把听不懂的地方记下来，能听懂的不记，下课后，又让她带着问题去找任课老师。这样几堂课下来，魏为感觉上课轻松多了，并且问题也全部弄懂了，成绩也有了飞速的提高。她把这个“问题记录法”还介绍给了班里的其他同学，后来这个班级的同学上课一律记录不懂的问题，下课去问老师，形成了“勤思善问”的好风气，学习成绩也一路攀升，在去年中考中，这个班级的成绩在盐湖区名列首位。

　　类似这样的情景，在运城学院附中经常会上演。小王是高一宏志班的学生。他很爱做题，做了大量的数学题，并且上课经常自顾自的学习，不跟老师的节奏走，每次考试许多题都得不上满分。班主任数学老师张学选观察后认为，他的问题出在上课不听讲，一些重要的知识点没有掌握，做题时重要的步骤也就体现不出来。针对小王的问题，张老师及时加以点拨，向他讲听课的重要性，在听课时把老师讲的重要题记录下来，课下仔细研究其他方法；并叮嘱他在做大量题的同时要善于总结归纳，把自己平时做的好题收集起来等等。为督促他按要求做，张老师每周六都要检查他，这样做了一个月下来，小王自己觉得进步特快，去年还在数学奥赛上获得了省三等奖。

　　张学选还把关注的目光投向班里更多的学生。如在考试后分析错题时，他把全班同学的错误分为三类：遗憾类(粗心大意造成的)、是非类(概念含糊、思路混乱造成的)、无为类(不能理解，无从下手的偏难题)，再引导同学将自己的学习失误归类。并针对不同类型的同学进行不同的训练和辅导。比如：他利用数学上的“随机数表”，让粗心大意型的同学每天涂一个数字，培养训练他们的细心和耐心。经过几次测验后，他们班的学生大都能知道自己的学习失误在哪里，并且也知道了怎样对自己进行调整。

　　“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习比学会知识更重要。学院附中的老师们深谙此理。为了加强学习方法的指导，学院附中在初中和高中两个教务处都设有“学习兴趣引导组”、“学习方法指导组”，引导学生学会学习。学校每学期都要开设“名师教你学”、“我教你一招”、“学习小窍门”等专业讲座，由专家、名师开讲；同时邀请一些考入重点大学的校友回校，讲述他们一些好的学习方法；《附中报》也开设有“学习方法交流专版”，常年刊登文章对学生的学习方法进行有针对性的指导。

　　结合生活实际，让学生“想学习”

　　知识源于生活，又要回归生活，解决生活中的实际问题。在教学过程中，让学生感受到所学的知识有用，能解决许多实际问题，既能加深学生对知识的理解，又容易增强学生的求知欲，获得成就感，让学生想学习、爱学习。

　　物理教师李新革在讲“密度知识的应用”时，给同学们设置了这样的情景：怎么能帮助父母买到真的金首饰？这一问题一经提出，迅速激发起学生们学习的兴致。他们积极思考、讨论，各种想法、做法都有，课堂气氛非常活跃。此时，李老师恰当引入课内物理知识——用天平和量筒测出物体密度，与密度表进行对照，即可辨别真伪。这样科学适用、简单易行的方法，同学们很快便掌握了，都准备回家后亲自试一试。课堂一直是在学生强烈的求知欲的支配下进行的，效果非常好。

　　运城学院附中通过多年的实践，收到了明显的效果，不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且让每个学生都能从学习中体验到成功的快乐。学生从“要我学”变为“我要学”，从“被动学”到“主动学”，学习效率大大提高，达到了事半功倍的效果。

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