引领学生写好新作文的思考

引领学生写好新作文的思考

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作者：谢永龙来源：网络 加入时间：2007-1-18 人气：230

　　一、概念界定--新作文的内涵
　　新作文是伴随新一轮课程改革应运而生的并蕴含新课程理念的一种作文形式，它是"旧作文"发展到一定阶段后的必然产物，是学生梦想放飞的天堂，是学生精神的个性创造，是学生心灵的直接映射，是学生思想的淋漓展示，是学生睿智的集中反映，是学生人格的充分体现，是学生情感的强力冲动，是学生激情的自由绽放，是物我两忘、天人合一的生命物化，是学生精神家园中的一种有生命的、有价值的、鲜活的、明敏的、独特的、审美的、新颖的灵奇建构。
　　二、背景分析--新作文的产生
　　（一）是为取代"旧作文"而出现的一个新概念
　　 "旧作文"弊端举隅：
　　（1）"人""文"分离；
　　（2）要求太严，束缚太多，捆绑太紧；
　　（3）"假、大、空""诌、套、凑"盛行；
　　（4）"拷贝文"、"葫芦文"、"框架文"泛滥；
　　（5）无思想火花，无情感波涛，无个性色彩；
　　（6）缺儿童灵气，缺生活感悟，缺童言稚语；
　　（7）千人一面，千口一词，千篇一律，牵强附会；
　　（8）功利化的思想，伪圣化的情感，成人化的语言；
　　 ……
　　案例：学生作文，本应是言为心声，坦诚相见。但是，过去作文，学生说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。
　　为了表现"战胜脆弱"的主题，学生不惜编造自伤自残或者父母伤亡的惨剧；为了抒发对教师的崇敬之情，学生随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上，或者在路上接送学生被洪水冲进河水里；为了反映"助人为乐"的中心，普天下学子竟"万众一心"，"异口同声"地高唱"六子"之歌：或一心一意帮别人抱"小孩子"，或舍生忘死潜入冰水里帮别人捡"脏鞋子"，或心甘情愿去帮别人推"烂车子"，或悄无声息地给别人让"好位子"，或像轻易而举地捡"钱包子"，或自告奋勇地去牵"大瞎子"……在"真实"的"谎言"中，学生们共同编织着一个个"动人"的"精彩"的故事。
　　这是作文教学的悲哀！扫荡传统作文教学的灰色污染，迫在眉睫！
　　（二）是伴随语文课程改革而出现的一个新概念
　　 "新作文"理念解读：
　　 1、自主性--"对写话有兴趣，写自己想说的话。""对感兴趣的话题发表自己的意见。" （第一学段）
　　 2、情感性--"乐于书面表达，增强习作的自信心。"（第二学段） "内容具体，感情真实。" （第三学段）
　　 3、目的性--"懂得写作是为了自我表达和与人交流。" "有意识地丰富自己的见闻。" （第三学段）
　　 4、真实性--"写出自己对周围事物的认识和感想。" （第一学段） "留心周围事物。" （第二学段）"养成留心观察周围事物的习惯。" （第三学段）
　　 5、灵活性--"能不拘形式地写下见闻、感受和想象。"（第二学段）
　　 6、独特性--"写出自己对周围事物的认识和感受。"（第一学段）"珍视个人的独特感受。" （第三学段）
　　 7、新颖性--"注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"（第二学段）
　　 8、开放性--"愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。"（第二学段）"初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"（总目标）
　　 9、审美性--"与别人交流，态度自然大方，有礼貌。"（第一学段）"在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。"（第三学段）
　　 10、合作性--"主动与他人交换修改。"（第三学段）"在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"（总目标）
　　新的作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求：教好新作文，引领学生写好新作文，"全面提高学生的语文素养"（《新课标》语），是我们这一代语文教师义不容辞的历史重任。
　　三、规则阐释--新作文的追求
　　引领学生写好新作文，既要返朴归真，正本清源，又要遵循原则，与时俱进。
　　（一）价值取向原则：以"人"为中心，"人""文"合一，"人"如其"文"，作文即文化，作文即做人。
　　（二）真实为先原则：以"真""实"为导向，写真人，记真事，说真话，抒真情。
　　（三）生活本源原则：以"生活"为本源，生活即作文，从生活中来，到生活中去，来于生活而高于生活。
　　（四）学生本位原则：以"学生"为主体，让学生自己作文，自主作文，自由作文。
　　（五）个性成长原则：以"成长"为标准，尊重学生人格，尊重学生个性，让个性自由成长。
　　（六）适度引领原则：以"引领"为手段，引领思路，开阔视野，启发表达。
　　（七）快乐写作原则：以"乐写"为目标，变苦写为乐写，变苦差事为快乐事，变苦作文为乐作文。
　　（八）自主批改原则：以"自改"为导向，态度上积极参与，人数上人人参与，操作上全程参与，形式上多样参与。
　　（九）求异创新原则：以"创新"为根本，学会创新，敢于创新，善于创新。
　　（十）终生发展原则：以"发展"为目的，培养作文兴趣，练就作文能力，解决实际问题。
　　四、策略思考--新作文的引领
　　（一）"真""实"为先：走进璀璨的生活世界
　　真实是小学生作文的生命！只有真实的人，才有真实的个性，才能写出真实的有个性的作文。
　　自然万物、社会人生，都负荷着无限的深意，无边的深情，无穷的生机。
　　鲁迅的作品之所以倍受喜欢，是因为它有"真""实"作为支撑；余秋雨的作品之所以令人关注，是因为它有生活作为支点。没有"真""实"就没有作文，没有新的生活就没有新的作文。
　　《语文课程标准》明确指出："养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。" "要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。" 要让学生写出新作文，就应该让孩子们暂时放弃一下那枯燥的英语、电脑、音乐、绘画培训，暂时告别一下那厚厚的参考书、考试名次、口香糖和足球，去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、广袤的田园，去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽、车水马龙、红男绿女，去看一看屋前的大樟树和路边的狗尾草。教师要想方设法把学生"引入""真""实"的世界中去，"引进"新的生活中去：既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物；又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法；还要求学生学会用"真""实"的笔触去描写真人，叙写真事，述说真话，倾吐真情，拥抱真心。只要学生做到了"真""实"为先，坚持用"真情的眼光"去观察生活的世界，用"真情的耳朵"去聆听周围的声音，用"真情的头脑"去体味生活的哲理，用"真情的笔触"去叙写熟悉的事物，用"真情的心灵"去感悟生活的美好，真正实现"目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想"，学生作文就会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，学生就一定会写出具有生活气息和时代特征的"香气扑鼻"的新作文来！
　　（二）善待童心：放飞生命的彩色翅膀
　　作文是个性的释放，更是生命的律动。作为教师，虽然我们的年龄不可能再回到孩提时代，但我们的心可以回去；虽然我们的童心不可能再拥有，但我们可以站在儿童的角度去思考问题，可以用儿童的眼光去欣赏事物。
　　《语文课程标准》明确指出："为学生的自主写作提供有利条件和广阔时空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"因此，对于孩子们的作文，我们不要横挑鼻子竖挑眼，不要以成人的观点去约束学生，不要以成人的方法去要求学生，不要以成人的标准去评价学生，不要以成人的眼光去审视学生眼中的世界，不要人为地给学生设置习作"障碍"，不要随意地用老师的那一把"剪刀"去"剪"学生习作中的"叶"，去"修"学生习作中的"枝"。这样，学生的表达才有心理的安全，学生的倾吐才有心灵的自由！对小学生作文，教师要多一点宽容，多一点尊重。比如一年级的小朋友在习作中写了这样一句话"我的爸爸是男的。"我们就不应该刻意地去"刁难"一年级的孩子，就不应该判错，因为孩子没有说错，她说的是实话，是真话！有了这种轻松活泼、自由民主的习作氛围，有了属于学生心灵自由的空间，学生就可以感受到无拘无束的轻松、一吐为快的满足和自我实现的愉快。学生就可以自由自在地表达，就可以随心所欲地倾吐。学生的思想一旦在平静的心态中徜徉生成以后，他们就会尽情地"抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心。" 我们就可以看到真实的童年，听到花开的声音，嗅到泥土的芳香。长此以往，学生就一定会写出具有"原汁原味"的清新活泼的新作文来！
　　（三）张扬个性：唤醒沉睡的习作潜能
　　放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是作文教学步入新天地的重要保证。林语堂曾说："八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。" 张扬个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文"松绑"、"降温"，坚决摒弃"拷贝文"、"葫芦文"、"框架文"，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千真百态的奇特风景。
　　张扬个性，必须根据学生身心发展的特点，使作文教学"根植于现实，面向世界，面向未来"（《新课标》语），积极倡导自主、合作、探究的习作方式，"抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作"（《新课程》语），努力建设开放而富有创新活力的"新作文课程体系"。张扬个性，就要尽量给学生拓宽习作的时空。要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向沸腾的生活"超市"。用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作课堂。
　　张扬个性，就要鼓励学生标新立异。要"爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。"（《新课标》语）让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。张扬个性，就要努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。要提倡并尊重个性的认识和原始表达。要鼓励学生"珍视个人的独特感受"（《语文课程标准》语），捕捉内心瞬息变化，把握情感活动走向。要提倡学生写"放胆文"，鼓励学生随感而发，随情而抒，不拘形式，不管章法，"喜笑怒骂皆成文章"。要允许学生自由选择习作方式，允许学生以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想，想访就访，想记就记，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得到焕发，学生的作文信心就可以得到增强，学生的作文兴趣可以得到激发，学生的表达空间就可以得到舒展，学生的作文就会焕发出"真我"的生命光彩，就会出现"用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。"喜人景象！一旦步入了这种境界，学生就可以把自己看成一朵花、一条鱼、一滴雨露、一缕阳光……就可以把自己想象成一株小树正在享受幼苗发青或柔条临风的快乐……只要学生把写作当成是表现自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是梦想放飞的需要，他们就会舒畅表达，乐此不彼。长期训练，学生就一定会写出具有"个性特点"的异彩纷呈的新作文来！
　　（四）超越自我：寻觅自己的灿烂天空
　　超越自我，就是指在作文教学中，教师要求学生要敢于标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来没有采用过的"新"材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的"新"事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的"新"方法，敢于表达自己过去从来没有表达过的"新"观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的"新"情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的"新"思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的"新"词句，敢于想象自己过去从来没有想象过的"新"画面，敢于尝试自己过去从来没有尝试过的"新"文体。比如说吧，学生过去写记事的作文时，总是喜欢用顺序的方法去写，而这一次，教师可以告诉学生，要想写得新颖一点，要想把高潮放到开头去吸引读者，就可以尝试着运用倒叙的方法去写。向别人介绍一样东西，学生过去经常惯用叙述的写法，而这一次，教师就可以提醒学生，要想写得自然随和一些，要想给读者一个更亲切的感觉，就应该尝试着运用拟人的写法去写。在别人看来，这也许没有什么新鲜的，可是对于那些从来没有采用过倒叙或拟人写法的学生来说，就是一次突破，就是一个创新，就是一次长进！如果我们每一个语文教师在每一次指导学生写作文的时候都要求学生至少能在某一个方面有所超越的话，日久天长，学生就一定能写出令人耳目一新的具有生命活力、新颖别致的新作文来！
　　（五）独辟蹊径：流淌灵性的生命欢歌
　　独辟蹊径，就是指教师在指导学生写作文的时候，要求学生尽量克服"千人一面，万人一词"，要求学生尽量做到"人无我有，人有我新"。别人写过的，就叫学生尽量少写；别人没写过的，就叫学生尽量多写。别人用过的，就叫学生尽量少用；别人没用过的，就叫学生尽量多用。告诉学生写作文时一定要主动探究，勇于创新，善于创新。比如说吧：同样是选择作文题目，别人用了《我的家乡变化大》、《我可爱的家乡》，你呢，就叫学生另辟新径，用《请到我的家乡来》、《一笔写不完家乡美》……你看，用的措辞变了，亲切感就增加了，题目的新意自然也就出来了。同样是呕歌改革开放，别人写了"农民住进新楼房、老爷爷享受新生活、乡镇企业请专家"，你呢，就叫学生另寻新材，写"农民用上小飞机、八旬老翁上大学、老太太参加时装队、个私业招聘大学生" ……你看，选的内容变了，新颖性就突出了，材料的新意自然也就出来了。同样是描写"鞋子烂了，大脚指拇出来了"这种情景，别人开门见山："这大脚指拇全露在了外面"，你呢，就提醒学生转个弯弯，这样写："这大脚指拇居然冲破'阻拦'，独个儿钻了出来！" 或者这样写："这大脚指拇正在外面开开心心地'兜风'呢！"你看，描写的方法变了，"生命力"就凸现了，句子的新意自然也就出来了。同样是用一个比喻句去描绘祖国的地图，别人写"祖国像一只大公鸡"，而你呢，就可以引导学生这样写："祖国像一只大母鸡。"这个比喻更精彩，更迷人！因为这个深情的'母'字更能表达对祖国母亲的热爱！你看，比喻的事物变了，情感就更丰富了，比喻句的新意自然也就出来了。同样是运用拟人手法描写知了去反映夏天的炎热，别人用熟知的拟人写法："知了在树叶上不停地叫着：'热死我了！热死我了！'"而你呢，就提醒学生用新颖的拟人写法，这样写："知了在树叶上拼命地吼着：'空调快打开！空调快打开！'" 或者这样写："知了在树叶上拼命地吼着：'热，难耐的热！水，我要解渴的水！'"你看，写的角度变了，生动性就提升了，文段的新意自然也就出来了。因此，在作文教学中，只要教师善于引导学生不人云亦云，不再走别人走过的老路，不重唱别人唱过的老歌，不重弹别人弹过的老调，长期坚持，学生就一定会写出新颖鲜活、别具一格的新作文来！
　　（六）多向交流：共享习作的阳光雨露
　　交流是吸取信息，吸收营养，资源共享，相互促进的主要途径。《语文课程标准》指出："愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。""懂得写作是为了自我表达和与人交流。" "主动与他人交换修改。""重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。"学生写成的一篇篇习作，各有各的精妙之笔，各有各的闪光之点，各有各的创新之处。或美目传神，妙题诱人；或场面精彩，描写动人；或语言朴实，以情感人；或妙语连珠，一语惊人；或结构精巧，新颖吸人；或亮点突出，光彩照人……经常评改、相互评改，经常交流、多向交流，就能够相互借鉴、相互提醒、相互吸取、相互营养、相互感染，就能够共享信息、共享经验、共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值、共享以语言文字砌就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界，达到心灵审美的自足、自适、自娱、自乐和自我写作水平的提升，坚持下去，学生就一定会打造和经营好自己的精神家园，从而写出丰富多彩的灿烂如花的新作文来！

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