教研，学校发展的必要

教研，学校发展的必要

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作者：佚名来源：网络 加入时间：2007-7-3 人气：68

    为适应教育形势的发展，使新课程理念落实到教学的每个环节，近些年来，我校围绕如何做好校本教研这篇文章花了不少气力，做了大量实实在在卓有成效的工作，因而也收到了良好的效果，我校先后培养出6名特级教师，有7名教师获中学高级教师职称，8名教师获国家级优秀教师奖励。我校主要采用了以下三种教研方式：

    宏观教研。就我校而言，所谓宏观教研是指针对学校实际，为解决全校倾向性的教学问题而开展的研究。我校开展的“九五”课题“优化课堂教学，促进学生主体性发展”，“十五”课题“运用信息技术，构建小学生自主探究型学习模式”等项目的研究，都属宏观教研。对于这两个课题的研究，学校均组建了以分管教研的副校长为负责人的总课题组，下设语文、数学、综合三大学科子课题研究组，每个实验组均成立了由5人至7人组成的中心研究小组，参加实验研究的全是志愿者。由于学校领导重视以及全体实验教师的努力，这两个项目的研究均收到了良好的效果，“九五”课题获省一等奖，“十五”课题获全国优秀奖。针对我校地处县城中心，办学声誉高，师资力量强，要求在我校就读的学生多，造成班额过大（每班均超过70人)的校情，“十一五”期间我校选取了“提高大班额学生参与学习有效性的研究”项目。研究期间将举行有关方面的业务培训讲座、专题论坛与阶段研究成果展示会等活动。

    学段教研。学段教研是指为解决我校某个学科某个学段中的教学问题或困惑而开展的研究。2003年秋季，新课程走进我校后，担负着实验任务的全体一年级语文教师，怀着对新课改的满腔热情就新课标、新课标教材进行了认真的学习与钻研。教学过程中他们在大胆探索新教法、新学法的同时，也对识字教学效果的检测评价方式进行了认真研究、大胆尝试。大家认为识字教学评价的目的就是最大限度地调动所有学生的学习积极性，提高学生识字能力。因此，该届一年级期终检测时，改过去一张卷子定优劣的分数评价方式为多次检测“星级”衡量的等级评价方式。就识字检测而言，具体的做法是：新课结束后，教师将当期所有应掌握的生字打印在一张卡片纸上，学生人手一份，进行复习。期终识字评价的标准是：在该认识的生字中错认5个之内成绩为“五星级”；错认6个至10个之内，成绩为“四星级”；错认11至15个之内成绩为“三星级”。若小朋友对自己一次检测结果不满意，可以重测第二次、第三次，直到满意为止。通过教师检测，得“五星级”的学生能获得教师当众颁发的印有五星的胸牌。凡获此牌的小朋友可担任班上的识字测试员，有资格应其他小朋友之请进行识字检测。标准宣布后，小朋友识字的积极性很高。检测过程中已获得五星级的小朋友，高兴得不得了，得意地向家长亲友报喜，也很乐意帮助其他小朋友。只得四星级、三星级的小朋友不甘示弱，经过讨教与自学要求参加第二次、第三次检测，似乎不得到“五星级”不罢休。几期的实践证明效果的确不错，一次性得“五星级”的学生占60%左右，经过两次，三次检测获“五星级”的约占30%左右。当然，这只是期终文化素质语文科检测的一个方面。

    集中教研。集中教研是指学校规定的每周一次的专时专用的教学研究。如每周星期二第三、四节课是全校语文学科教研活动时间，星期二下午为综合学科教研活动时间。每周星期三第三、四节为全校数学学科教研活动时间。在每周的集中教研活动中，教研小组研究的内容除了有本周和下周的教学内容及重点、难点及要采取的措施外，也有交流各自带来的困惑、经验。有时根据实际情况，还会研究本组内的公开课、比武课的教法、学法，或对所听本学科大组的观摩课、实验课进行评析等。必要时将学科大组的教师集合在一起或全校教师集合在一起，听学术讲座或进行专题论坛等。

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