2007高考化学全国卷简单评析

2007高考化学全国卷简单评析

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作者：佚名来源：网络 加入时间：2007-7-24 人气：269

    2007年高考化学全国卷共12题108分，选择8小题48分，大题4计60分。在分值与题型的分布上与2006年没有多大的改变。

    在题目的难度上与去年持平。注重“双基”，注重能力。整套题目没有出现偏、怪、难题。学生反映"较简单"。

    综观近年来的全国卷，可这样来形容这套题：总体稳定，局部创新。

    “稳”可体现在这几个方面。

    一是紧扣了高考题目的功能。不同类型的题目有其特有的功能。对于高考这种选拔性考试中的题目，他的功能在于考察知识的复现的准确程度，考察学生对知识体系的整体把握程度，考察学生对知识的综合运用及知识的迁移能力。它不同于课堂教学中的问题和课堂练习题。

    我们在这套题目中无法找出体现出“情感态度与价值观”的内容，无法找到与生活、社会、科技联系得很紧的内容。如果从这套题目中要找到新课程的“三个维度”，这是很困难的；如果希望学生通过这套题目去热爱化学，建立化学与社会、科技、生活的联系也是不现实的。

    那么，我们的高考题目到底与新课程距离有多远？或者说，我们的高考题目就拒绝了新课程吗？

    高考是教师平时教学中的无形的指挥棒。如果这些高考题目不能体现新课程的思想，那么，我们平时教学中还需要体现新课程的思想吗？

    这些疑问一直困惑着我。一种现实就是，如果我们平时搞搞“题海”，就是在教学中不去关注新课程，学生亦会在高考中取得好成绩。（这次有两道大题是原题目，计30分，在平时我们讲过）

    当我去关注不同题目的功能时，我渐渐明白了这些问题。其实，这与我们平时的教学设计与新课程并不矛盾。

    高考题目有其特殊的功能。他不必要去把激发学生兴趣，不必把培养学生的情感态度、价值观作为其主要功能。而高考题目与我们平时教学设计并不相矛盾，试想，如果我们如果不注重学生的学习兴趣，不去注重培养学生的价值观，我们的学生又怎能去关注我们的化学学习，在考试过程中，我发现，有很多学生就是原题也是不会做吗？

    “稳”的第二个方面表现在对题目的内容选取上。对于一些学生普遍感到难的知识重于基础的考查。比如对于化学平衡就是一道选择题，分值为六分，考查绕过了等效平衡等难点，只是一道有关外界条件与反应速率的数形结合题目，这道题目在很多资料上出现过。有的学生说：我一眼就可出答案。

    在电离平衡方面的题目也很基础。问两溶液等体积混合其PH值小于7的一组溶液是？下面就是PH值相等的强酸强碱、强酸弱碱、弱酸强碱、弱酸弱碱四组答案。并没有出现复杂的计算，只需要学生作出基本的判断就行。分值为六分。

    对于物质结构、元素周期律方面，仍然是前二十号元素的推断题。分值为15分。这是一道原题。在模拟中，在课堂中都讲过，考查的难度仍然不大。

    实验题目是一道设计实验验证二氧化碳与水蒸气中的一氧化碳、氢气的问题。给出了实验仪器和药品。从考查的水平方面，相当基础。比如问浓硫酸的作用、氢氧化钠的作用，导气管的连接顺序等。这道题目仍然是一道原题，在模拟中出现过。分值为15分。

    有机题是一道框图题。从推断方面，是关于酯的水解和醇与羧酸的酯化，采取逆推法会很快找到答案。分值是15分。

    从题目所选取的内容来看，都是老师在教学过程中所重点强调的知识点，也是需要学生了解，掌握，运用的知识点。从这点来看，出题人是深入研究了化学教学大纲的，对核心知识，及知识我们应该达到的水平胸有成竹。所以，在通篇看这套题目时，我们没有看到难、怪、繁的题目。

    “稳”的第三个方面是弱化了计算。在这套题目中，没有出现很难的计算问题。所提供的数据只是作为定量地分析化学事实。比如选择题中第八题、选择题第十题，都没有出现复杂的计算问题。

    在后面的四道大题中就基本没有出现计算问题。

    综上所述，今年高考化学全国卷在试卷难度与近来试卷持平，体现了“稳”；考查的知识突出化学大纲中的核心知识，考察水平适中，也体现出“稳”；题型与分值的分配上与近年来没有多大的改变，也体现出“稳”。这些方面突出地体现出高考题目的考察、选拨的功能。

    在整体稳定的基础上，在局部题目上也出现了创新。

    第一个创新体现在将考察的知识隐蔽化，重学生的综合分析。

    比如选择题第十二题：

    某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于150。若已知其中氧的质量分数为50 %，则分子中碳原子的个数最多为

A．4      B．5    C．6      D．7

    这道题目我们可以根据题意较容易得出氧原子最多为4个，碳原子也为五个，氢原子为四个，即C5H4O4 ，但这种分子式到底存在不存在，在这里面还考察到了碳原子的键的饱和和羧基等常见有机的官能团的结构考查。这部分知识就隐藏起来在检验的过程中。并不纯为一个数学计算的问题。如果我们无视于这个分子的结构分析，不能说完全领会到出题人的意图。

    第二个方面的创新是更加注重学生的思维能力，更加注重学生的解题方法。

    这套题目中第二十七题较难。

    A、B、C、D、E均为可溶于水的固体，组成它们的离子有

    阳离子
     Na+  Mg2+  Al3+    Ba2+

    阴离子
     OHˉ  Clˉ   CO3ˉ   SO4ˉ HSO4ˉ

    分别取它们的水溶液进行实验，结果如下：

    ①A溶液与B溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液；

    ②A溶液与C溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液；

    ③A溶液与D溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于盐酸；

    ④B溶液与适量D溶液反应生成白色沉淀，加入过量D溶液，沉淀量减少，但不消失。

    据此推断它们是

    A____________；B__________；C_____________；D__________；E___________。

    这道题目要求学生能够运用微粒观来分析，在溶液中这些离子能够发生哪些行为。

    我们的分析可以分两个层次：

    一是这些离子间哪些可组成可溶性物质？比如说钡离子就只能组成氢氧化钡和氯化钡两种物质；碳酸根就只可能是碳酸钠；我们通过分析微粒间的反应，可以将这五种物质具体化，以此来降低我们解题的难度。

    第二个层次是找到这道题目的突破口。第四问：B溶液与适量D溶液反应生成白色沉淀，加入过量D溶液，沉淀量减少，但不消失。这是一个很敏感的信息。如果我们能在第一个层次的基础上推断出B是硫酸铝，D是氢氧化钡，那么这道题离成功就不远了。

    在处理这道题时，如果学生没有掌握一定的解题方法，思维能力不强，在解题过程中就会耽误大量的时间，甚至于觉得头绪太乱，不知从何下手的情况。

    第三方面的创新是没有“就题考题”，可以牵强地形容为“醉翁之意不在酒”。

    请看最后一道有机题。

    下图中A、B、C、D、E、F、G均为有机化合物。...

    如果仅仅是作为一道推断题，这道题目所考查的内容较为单薄。出题人的意图显然不在此。

    第四问：符合下列3个条件的B的同分异构体的数目有_____个。

    ①含有邻二取代苯环结构

    ②与B有相同的官能团

    ③不与FeCl3溶液发生现色反应

    写出其中任意一个同分异构体的结构简式________________。

    这样问题一转，对学生要求就提高了。其考察内容就丰富多了。既包含了写同分异构体这样的过程与方法考察，有包含了元素化合物知识的考察。

    第五问：G是重要的工业原料，用化学方程式表示G的一种重要用途。这道题显然不仅仅是要求学生推导出G是什么物质，还要求学生对G的用途有了解。

    如果从体现新课程这个角度来看，这道题目就要求学生在学习化学过程中了解化学与社会、科技及日常生活的联系。这应该是这套题目中的一处亮点。

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