| 高考化学探究０７，启示０８ |
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作者：佚名 来源：网络 加入时间：2007-7-24
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一、考试大纲解读
1、今年的考试大纲有何变化？
总的来看变化不是很大，从内容来看，删除溶解度计算的内容。当初的学习主要是初三的时候学习这块的内容，时间间隔比较长，从历年高考来看也不是考察的重点。从实验的结构来看，内容做了调整，但是这种调整没有实质性的变化，只是原来增加了一个二级标题，现在作为一个并列的关系，内容还是完全一样的。
当然还涉及到思维能力当中对原子、分子这种微观粒子空间想象能力，这次把这条也删去了。这种想象能力是一个比较高层次的要求，对一部分的学生来说有一定难度。特别是人的思维特点不同的时候，可能对这种想象能力使有些同学感到难度比较大。
这次我们从教学实际考虑，从历年高考考察情况来看，这部分的考察力度也不是很大。所以说删减部分对我们整个教学和学习的过程没有产生很大的影响，不会有实质性的变化。只是更体现了一种以人为本，针对时间间隔比较长或者是学习当中对大家有一定障碍的内容做了一些微小的调整。
2、今年的考试大纲有下降的趋势吗？
难度调整的变化并不大，真正调整是把一些比较陈旧的东西转化为新东西，这种新，新在和课程理念的衔接上促进学生的发展上。知识还是这些知识，但是呈现的面孔和方式变得新颖、活泼和形式多样了，更加符合学生现阶段的生理心理的学习特点，使他们在学习的过程中和时代气息更能相合了。突出了这样的特点。
对实验的考察，新课程在探究学习问题上特别提倡，把探究学习作为一种学习方式。
探究从科学学科来说，往往是实验探究，是非常重要的一个方面，从这个角度来说，实验的内容就有所加强，也是和现在的课程理念有所结合。
在考察上，实验也不需要担心。实验在内容选择上一定是依据教材的，不会超出教材搞一些学生没有见过的东西。但是依据教材又在教材的内容基础上有所扩展和加深，这种扩展和加深大家应该关注到它的变化在哪呢？在装置创新上。
通过装置的创新操作就有变化，而操作不同实验的现象也会发生相应的变化，在这个过程中又考察了学生的推理能力，你该怎么做它会发生什么，这就表现出了推理能力。最后结论的获取是不是科学和准确，表述能否规范到位？整体上对学生有一个比较全面和综合的考察。
实验的考察特别体现现在综合考察的特点，也是我们学科内综合的一个非常好的结合点，所以它的力度从这个意义来说，可能是要加大了。
3、往年实验考察的重点有哪些？
首先是通过装置的创新，看学生的操作和动手能力。第二，看他的推理。第三看对实验的评价和实验的设计，这是综合的问题了。要说基本的问题就是动手、操作和反应原理，更高层的就是对实验的评价、对实验的整个分析过程，以及推理和描述这个完整过程。
以课本上的演示和学生实验为拓展，考得比较多。原理是基于课本上的某个学生实验的原理，但是通过装置创新马上是一个新的情境了，这时候学生的动手能力和思维能力的强弱马上就体现出来了。这样也能更好的体现高考的公平性。它并不是简单的背下来课本上的东西，而是真的要动手做，有实际的体验才能答好题。
二、给08高考的启示
1、大纲变化不大。在这种稳定过程中，我们还要发展。这种发展体现在哪里？
现在的高三化学教学，亟待解决一个如何提高教学有效性的问题。我们的老师教得很累，我们的学生学得很累，但学习的效果却不尽如人意。
要想提高复习教学的效率，我认为关键是要解决好下列几个“对路”的问题。首先是对学生知识方面的要求要对路，其次是对学生能力的要求要对路，第三是对练习的选择要对路。
对学生知识的要求要做到对路，就是要认真研究考试大纲。近两年来教育部考试中心在修订考试大纲时，非常尊重现行中学化学教学大纲的要求，非常尊重现有的中学教学实际情况，重点修订考试大纲在知识和能力的要求上与教学大纲不一致的地方。如2007年化学考试大纲的修订情况为：
1.依据教学大纲关于“化学基本计算”的规定，删去考试大纲中“掌握有关物质溶解度的简单计算”。
2.按照现行教学大纲的要求，适当降低了考试要求，将考试大纲中关于“思维能力”中“对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”删去。
3.原大纲中有化学试题40道，新大纲减少了一道非选择题变为了39道。更换的原则是：去掉原大纲中目前看来已经超纲或偏难偏旧的试题，换上了去年理综全国卷中有新意的试题。
事实上，研究考试大纲的重要性，大家都知道，但问题在于教学中落实不够，我们的高三教学普遍存在着超纲授课问题。大家忘记了教学大纲才是我们授课的根本，而往往会被一些教辅资料牵着鼻子走。
对于是否可以超纲授课的问题，有的专家提出了很好的观点，“平时的教学中可以有适当拔高，但高三的复习教学一定要本着大纲的要求进行”。要使学生对大纲的要求明明白白，要努力构建学生应有知识的网络，要努力提高学生对应有知识的应用能力。
高考试题体现了命题人对考试大纲的理解，所以真正对我们的教学起着重要导向作用的是历年的高考试题。近年来出现了部分省份自主命题的情况，由于不同的命题人的知识背景不同，考虑问题的角度不同，他们对考试大纲的理解也就会不同。所以我们应重点研究相关省份所使用的理综化学试题。
2、从大纲的变化情况来看：把一些相对比较陈旧的试题换下去，而换上了06年最新的高考题。这几道高考题或者说是保留的一些题型示例，我觉得特点比较的突出，大家可以从这几个方面来看。
一个是层次的能力要求；
第二个是能力要求；
第三个是呈现方式。大家要关注呈现方式带来的更立体、综合的以及对学生的更高的一种要求。
我们不要把高考题的资源作为一个练习题来做，而是要作为一个情境。题型示例中的30题，这个题应该说是很基础，甚至看到有个省把它作为中学考题来做，说明中学生都可以做。但是这个题始终出现在题型示例中，我个人认为这个题对我们的教学启发应该是特别多。
理综化学非选择题题目少分值高，命题人要用有限的题目尽可能多地考查中学化学的主干知识，就必须提高题目的综合性。所以我们在复习中必须注意加强各部分知识之间的联系，要改变我们原有的习惯的思维方法，这种联系可以是紧密的也可以是松散的，可以是本质的也可以是表面的。在第二轮复习中应根据这些联系设计习题，进行小专题训练。
在考试的过程中，我们往往只考到一个结论或者是解释，但是我们在教学的过程中不要仅仅让学生回答后两个问题，我们应该根据学生能力和层次的不同逐渐的开放这道试题。对层次高的学生，我们只提供原理和装置，然后我们提出要求，你说怎么做？要考动手的问题。你说你看到什么？推理的问题要考。你得出了什么？
二、全国卷化学试题解析
总体印象是稳中求新
2007年高考化学全国卷共12题108分，选择8小题48分，大题4计60分。在分值与题型的分布上与2006年没有多大的改变。
在题目的难度上与去年持平。注重“双基”，注重能力。整套题目没有出现偏、怪、难题。学生反映"较简单"。试题不偏、不怪、难度适中，很好地体现了遵照《考试说明》的命题依据。试题以基础知识为依托，注重考生能力的考查，应有较好的区分度，且既有利于高校选拔新生，也有利于落实中学的新课程改革及素质教育。2007年理综化学试题有以下特点：
注重考查学科主干知识
试题涵盖了溶液pH、电离平衡、电解、氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、元素周期律、离子反应、有条件的同分异构体的书写、有机化学反应类型、化学实验等主干知识。
注重基础知识，强调能力考查
2007年化学实验题(28题)源于教材，但不是简单的课本实验的再现。不仅考查了考生化学实验的基本操作和综合运用化学知识对常见物质进行分离、提纯、鉴别的能力，也考查了考生应用化学知识解决实际问题的能力。该题看起来不很难，但要准确无误地正确解答，拿满分也不容易。
注重考生的素质教育
第6题考查了考生应用所学化学知识对环境问题的关注。可以激发考生深入从事化学研究的兴趣。
另外2007年理综试题化学部分Ⅱ卷26-29题，每题分值均为15分，与2006年不同，但与2005分值分布相同；2006和2007年有机化学试题均考到有条件的同分异构体的书写，这一知识点通常是考生的难点。还有，强调主干知识，不等于面面俱到，某些通常认为“热点”的知识点，如离子方程式正误的判断和书写、铁的化合物等内容都没有考到，这不等于说明这些知识不重要，而是说明理科综合能力考试侧重于考生学习潜能的考查，不强调知识的覆盖面。
我们可以看一下一些比较典型的试题分析：
6．下列有关环境问题的说法正确的是
A．燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中SO2的量
B．臭氧的体积分数超过10－4%的空气有利于人体健康
C．pH在5.6～7.0之间的降水通常称为酸雨
D．含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染
【命题意图】本题主要考查了化学与生产、生活的密切联系。
【解析】B项中，空气中微量的臭氧能刺激中枢神经，加速血液循环，令人产生爽快和振奋的感觉。但当空气中臭氧的含量超过10-5%（体积分数）时，就会对人体、动植物，以及其他暴露在空气中的物质造成危害。C项中，正常雨水的pH约为5.6（这是由于溶解了二氧化碳的缘故），酸雨的pH小于5.6。D项中，含有合成洗涤剂的废水大量排放到江河中，会造成水体污染，原因是有的洗涤剂十分稳定，难于被细菌分解，污水积累，使水质变坏，也有的含有磷元素，造成水体富营养化，促使水生藻类大量繁殖。水中的溶解氧降低，也使水质变坏
【答案】A
【点评】这一题目主要考查考生对化学与社会生产生活的相互联系的了解程度，属于较易题目。不过取材并不怎么鲜活，而且过于集中，值得斟酌！
7．室温时，下列混合溶液的pH一定小于7的是
A．pH＝3的盐酸和pH＝11的氨水等体积混合
B．pH＝3的盐酸和pH＝11的氢氧化钡溶液等体积混合
C．pH＝3的醋酸和pH＝11的氢氧化钡溶液等体积混合
D．pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等体积混合
【命题意图】本题主要考查了酸碱中和、弱电解质电离平衡及水溶液的pH的定性判断。
【解析】选项中涉及的电解质HCl、H2SO4、Ba(OH)2是强电解质，CH3COOH、NH3·H2O是弱电解质。所以pH＝3的盐酸和pH＝11的氢氧化钡溶液等体积混合后，所得溶液显中性，而pH＝3的盐酸和pH＝11的氨水等体积混合，或pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等体积混合，所得溶液均显碱性，只有C，混合溶液的pH一定小于7
【答案】C
【点评】D对A，有一定的干扰性，但是题目若设置等物质的量浓度的一元酸碱混合，就可以把水解知识也牵扯进来，内容会更充实，对主干知识的考查就更充分。
8．以惰性电极电解CuSO4溶液。若阳极上产生气体的物质的量为0.0100 mol，则阴极上析出Cu的质量为
A．0.64 g B．1.28 g C．2.56 g D．5.12 g
【命题意图】本题主要考查了关于电解的定量计算。
【解析】以惰性电极电解CuSO4溶液时，阳极OH—放电，4OH—-4e—=2H2O+O2↑，当阳极上产生气体的物质的量为0.0100 mol，应有0.0400mol电子转移，阴极上Cu2++2e—=Cu析出Cu的质量为0.0200mol×64g/mol=1.28g
【答案】B
【点评】守恒思想是化学学科的主干思想，以CuSO4溶液电解为情景进行考查，是一个比较简单的切入途径。
9．在三个密闭的容器中分别充入Ne、H2、O2三种气体，当它们的温度和密度都相同时，这三种气体的压强（p）从大到小的顺序是
A．p(Ne)＞p(H2)＞p(O2) B．p(O2)＞p(Ne)＞p(H2)
C．p(H2)＞p(O2)＞p(Ne) D．p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)
【命题意图】本题主要考查了气体定律。
【解析】根据气体定律pV=nRT=mRT/M，变形为pM=ρRT。当它们的温度和密度都相同时，压强（p）与摩尔质量成反比。已知Ne、H2、O2的摩尔质量依次是20 g/mol、2 g/mol、32 g/mol，故压强（p）从大到小的顺序是p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)
【答案】D
【点评】克拉伯珑方程不是中学学生所必须掌握的内容，这样命题，对广大考生公平与否，对中学教学又将产生怎样的影响，似乎都很有必要审慎为之。
10．已知氧化还原反应：
2Cu(IO3)2＋24KI＋12H2SO4＝2CuI↓＋13I2＋12K2SO4＋12H2O
其中1 mol氧化剂在反应中得到的电子为
A．10 mol B．11 mol C．12 mol D．13 mol
【命题意图】本题主要考查了氧化剂的确定及其简单计算。
【解析】在反应中，氧化剂是得到电子（或电子对偏向）的物质，反应时所含元素的化合价降低。对于本反应，Cu(IO3)2，铜由+2价降低到+1价，碘由+5价降低到0价，合计每摩尔Cu(IO3)2得到的电子11 mol
【答案】B
【点评】题目考查了物质中元素化合价的确定、归中规律，甚至还有防止化学计量数的干扰，有一定难度。
11．等物质的量的下列化合物在相应条件下完全分解后得到氧气最多的是
A．KClO3（加MnO2催化剂，加热） B．KMnO4（加热）
C．H2O2（水溶液，加MnO2催化剂） D．HgO（加热）
【命题意图】本题主要考查了氧化还原反应的简单计算。
【解析】依次写出四种物质分解反应的化学方程式，有
2KClO3=2KCl+3O2↑
2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑
2H2O2=2H2O+O2↑
2HgO=2Hg+O2↑
不难发现，等物质的量的上述四种化合物在相应条件下完全分解后得到氧气最多的是KClO3
【答案】A
【点评】8、10、11三题连续就氧化还原命题，其中第8题侧重计算。考查学科思想、方法。第10题侧重考基本概念，本题侧重考查考生基本技能，看他们能不能熟练的书写化学方程式，注意避免思维定势。但是这样命题，能不被人质疑，似乎是不太可能的了。学科的主干知识、主干思想内涵丰富，非就一个主题如此大手笔吗？
12．某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于150，若已知其中氧的质量分数为50%，则分子中碳原子的个数最多为
A．4 B．5 C．6 D．7
【命题意图】本题主要考查了有机物分子式的确定。
【解析】有机化合物相对分子质量小于150，又氧的质量分数为50%
故1个分子中，氧原子最多是4个，（16n＜150×50%=75，n＜5）
在题目这样的限制条件下，分子中碳原子的个数最多时，一定是不难发现氧原子数为4的时候。自然碳、氢的式量和也就为64，分子中碳原子的个数最多5，此时氢原子个数为4，对应的有机物为阿康酸（C5H4O4）
【答案】B
【点评】用这种形式考察有机知识，重在运用“讨论”的学科方法，确实回避了各地猜题的可能性，但是有的学生会对自己推断出来的C5H4O4产生怀疑，没有体现出合适的区分度，加之，这样命题，对今后执行有机化学——官能团化学的教学似乎不利。
13．右图是恒温下某化学反应的反应速率随反应时间变化的示意图。下列叙述与示意图不相符合的是
A．反应达平衡时，正反应速率和逆反应速率相等
B．该反应达到平衡态Ⅰ后，增大反应物浓度，平衡发生移动，达到平衡态Ⅱ
C．该反应达到平衡态Ⅰ后，减小反应物浓度，平衡发生移动，达到平衡态Ⅱ
D．同一种反应物在平衡态Ⅰ和平衡态Ⅱ时浓度不相等
【命题意图】本题主要考查了化学平衡图象的释读。
【解析】C项正确的图象应该是：
【答案】C
【点评】这样的平衡图象释读，是必要的，但选项设置得有点粗糙， A、D，特别是A没有嚼头，C几乎没有任何干扰的可能性，能不能把选项设计成与温度、压强或使用催化剂有关，毕竟学生在这些认识有差异，却得不到应有的区分。
综观近年来的全国卷，可这样来形容这套题：总体稳定，局部创新。
三、08届备考指南
07高考已经尘埃落定，透视07高考，展望08，我们应从07高考中发现一些规律性的东西，以对我们08的教学、复习做一个前期的思考。
第一、以学科主干知识为基础，联系生产、生活实际和科技新成果以及社会热点命题，不断创新试题的设计形式，加大试题的灵活性和开放性，重点考查考生对学科基础知识的理解和掌握情况、考查考生的学科能力和素养。
第二、由于高考既要体现选拔功能，又要尊重中学教学实际，所以在试卷结构及题型方面始终保持了高度的相对稳定性。尽管每年的命题都在求变求新，但求变求新都是在稳中求变求新。
第三、由于高考要有利于课程改革，所以试题难度较以前有明显的下降。这里的“难度”实质上是指“知识难度”，而不是“能力难度”。事实上，化学命题对学科能力的要求及考查不但没有降低，相反还有所加强。
第四、近年高考虽然加强了对学科能力和素养的考查，但绝对没有放松对知识的考查。每年都有相当数量的试题本身就是对知识理解和掌握情况的考查，仍然是知识立意的试题。知识是能力的基础，能力是知识的升华。坚持知识与能力并重，以知识为载体考查能力，是高考命题的必然取向。
第五、处在综合科目中的学科，其命题只能是通过学科主干知识考查学科能力和素养，不可能对学科基础知识进行全面的考查，这就决定着必然出现所谓的学科热点现象。但是这绝不意味着教学和复习只抓主干、抓热点。事实上，中学化学教材中具有的、高考大纲所规定的每个知识点都有可能在高考试题中被涉及。因此，我们必须对学科的基本内容进行全面的教学和复习。
以上特征，既是近年高考命题的特征，也是未来几年高考命题必然坚持的取向，更是我们教学和复习备考的一个最基本、最重要的参照系。我们认为，2008年的高考复习从宏观上应坚持以下策略：
1. 认真研读近年的《考试大纲》和当年的高考试题之间的关系，做到心中有数，提高复习备考的针对性和有效性。《考试大纲》是命题的依据，只有研读之，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，复习备考才能做到有的放矢。对其中的“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到清楚明白，对了解的内容尽管放手让学生看书解决，对理解和综合应用的内容要下功夫，挖掘知识规律和信息，探究知识的生长点及可能的命题点。特别是对新增或说法有所变化的内容，更要高度重视，对其样题要琢磨其包含的能力和传达的信息。研究《考试大纲》和当年的高考试题之关系，更能体会《考试大纲》对高考命题的指导作用，提高使用《考试大纲》指导复习备考的主动性和积极性。
2. 指导学生加强对学科知识的理解和掌握，提高学科思维水平。学科知识是能力提高的基础，是分析、判断、解答问题的依据，离开了学科知识，任何有关提高学生能力、提高教学质量的方法都是徒劳的。近年来，高考命题回归教材，高考复习一定要降低难度，扎扎实实地完成学科基础知识的教学任务，构建知识网络，全面落实教学大纲的要求。对考纲规定的每个知识点，一方面要加强理解，准确把握其内涵和外延及其适用范围和注意事项；另一方面要从学科知识体系的高度，把握其与其他学科知识之间的关系，从整体的角度加深对其本质及作用的理解，形成坚实的学科知识体系。
3. 联系生产、生活实际，加强学科知识的应用能力。联系生产、生活实际及社会热点，注重用学科观点分析和理解现实问题，注重学以致用，是高考命题的重要原则。因此，复习中应引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的学科问题，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，使他们逐步形成对社会和自然的正确情感、态度和价值观，这样不仅有利于培养学生的科学素质、创新精神和知识的运用能力，而且能最大限度地降低对试题的陌生感。
4．要加强实验教学，提高学生的实验能力。化学实验受到历年高考的重视，但每年的高考成绩都反映实验始终是化学教学的薄弱环节。近年来实验内容在高考中的权重约在20%左右，能否很好地完成实验试题，往往决定着考试的成败。因此，我们在复习备考中必须从思想上重视实验，在行动上要让学生做实验。只有学生实实在在的做了，才能搞清楚实验所包含的丰富内容，才能真正实现对知识的理解和应用，才能记忆深刻，才可能有所感悟、有所创新。做好实验复习还应注意以下几个方面：
（1）注重基础性。近几年高考化学实验题大都是对教材实验的改进或教材实验的演变，因此重视对教材基础实验的复习，有助于全面提高学生的基础实验能力。
（2）注重拓展性。由于许多高考试题都是由教材实验拓展、衍生而来，因此复习教材实验时，不能仅仅停留在实验原理、操作、现象、结论层面上，还应采用“串一串、挖一挖”的策略，力求升华教材实验。
（3）注重应用性。设计和评价实验的能力是高考化学考查的重点。在复习过程中，教师应注意引导学生综合运用所学知识，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，设计初步实验方案，再进行评价和优化，以培养学生实验设计和评价能力。（4）注重规范性。表达不规范，应答不到位，书写错别字，都直接影响实验题得分。因此在复习过程中，一定要规范操作，准确表达，提高答题应考能力。
总之，高考复习备考工作是一项系统工程，需要广大教师结合自己学生的实际，科学选择复习备考用书，合理规划安排，积极有效备战。 |
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