薄·厚·薄-反思备课的三个阶段

薄·厚·薄-反思备课的三个阶段

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作者：佚名来源：网络 加入时间：2007-8-1 人气：236

    引言：这段时间的备课很乱，乱的原因有很多，我总结起来大概有以下几点：对学生的已有的状况不了解；知识是零散的，而不系统；对教学方式的混乱……而终其一点，就是这段时间的教学是浮躁的，没有沉下去。又想起了斯藤豪斯的那句话：教师就是研究者。研究是来不得半点的浮躁，就这点来说，我不是一名好的教师。以此为引言—— 备课是一个系统而复杂的工程。随着时间的向后推移，我愈来愈感到备课的艰难。

    就我体会，备课有三个阶段：

    刚参加工作时，拿着一本教材就开始备课，那个备课才叫轻松呢。并且自我感觉那才叫好：原来教书就是这么简单！

    这时有的是自信，不带什么东西就敢上讲台，三下五去二就结束了战斗。感到什么知识都这么简单，没什么要讲的。

    这时的备课笔记写得很薄，可谓第一阶段为：薄。

    到后来，发现学生在讲过课后还是什么也不懂时才发现有些东西还是要讲讲的。于是乎，便开始去深入地看各种教案，看习题集，查找各种配套资料，这时又开始患难了：这么多东西要讲，怎么办啊？

    备课笔记做得满满的，可谓厚了。

    冥思苦想后，才发现有的东西是要重点讲的，有些东西是可一笔带过的，这时，才发现备课笔记又可以删删减减了。这时又可变薄一些。

    实际上，由薄到厚是容易的，备课很容易到第二阶段。但从第二阶段到第三阶段就不容易了，这就是一个极其艰难的过程。

    如果我们在第二阶段只是关注了知识这个维度，仅仅关注的知识的重难点及其内在的联系，这从第二阶段走向第三阶段还是较容易的。但我们关注的还应有学生的已有的知识结构，当把这个维度给加进来，使我们的备课又要复杂许多，有时知识上的重难点未必是学生认识上的重难点。

    当我们对学生的已有的知识的结构，学生的认识方式有较清楚的认识，对知识的内在联系有较清楚的认识，对基于这两个维度的我们所应选择的教学方式有较清楚的认识时，我们的备课才变得真正的薄起来。

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