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| 中学化学说题教学的策略 |
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| 软件语言：简体中文 |
| 软件类型：论文中心 |
| 授权方式：免费版 |
| 软件类别：教学实践 |
| 运行环境：Win9x/NT/2000/XP/2003 |
| 软件更新：2007-1-2 20:02:41 |
| 页面刷新：2007-11-20 11:40:32 |
| 下载次数：367 |
| 解压密码：见底部说明 |
| 软件介绍： |
一、问题的提出
在教学实践中教师常常把提高学生解题能力寄托在“海量”的练习上，简单地以应试训练替代本质学习的现象泛滥成灾，这样做虽然提高了部分学生 “会考试不会学习”、“未理解就已熟练”的所谓的能力，但考试时仍然是自己一做就迷糊，老师一讲就明白，尽管他们学习非常刻苦，也做了大量习题，但每次考试成绩不理想。
在教学测验评价实践上传统的纸笔测验技术对显性的学科知识掌握情况评价游刃有余，而对隐性的学习能力评价相对困难，尤其是高三备考过程中大量使用选择题，鲜有开放式的简答题，它的优点是教师的评价方便快捷了，但它片面强调答案的正误，忽略表达上的完整与合理，后果是学生对问题的分解能力、搜集和认识信息的能力、理解概括能力、综合使用各种表述的能力发展滞后。
根据主动性学习原则，我们认为学校教学必须使学生由被动地听讲发展到主动地获取知识，让学生说题，本质上是一种科学思维方式的培养，从形式上模仿教师说课，从程序把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定的准则说出来，暴露整个思维过程，通过教师的引导查漏补缺、纠正谬误，系统把握解题过程，促进思维能力的发展。
根据化学学科的特点和学生的能力特征，笔者在高三化学教学中对学生说题教学进行了一些尝试和探索，取得的不错的效果。
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